Ce site a pour but de vous présenter en détail ce projet de recherche. Le site est en cours de construction, tous les éléments ne sont pas encore disponibles.
Vous découvrirez dans l'onglet "Description du projet" une présentation détaillée de nos objectifs de recherche ainsi que des articles qui vous aideront à comprendre le contexte et le cadre théorique dans lesquels cette recherche se situe.
Dans l'onglet "Les acteurs", vous pourrez découvrir l'équipe de recherche ainsi que nos partenaires de l'Education Nationale.
Enfin, dans l'onglet "Liens utiles et FAQ", vous trouverez des liens vers un certain nombre de ressources en ligne en rapport avec le développement langagier chez les enfants bilingues. Dans cet onglet, nous répondrons également à toutes les questions que vous nous adresserez sous forme de Foire Aux Questions.
Résumé du projet
TANMALL : Place d’une Tâche d’Apprentissage de Nouveaux Mots aux côtés des prédicteurs cognitifs et linguistiques du développement du langage écrit classiquement étudiés : étude longitudinale chez des enfants ALLophones et non-allophones de niveau CP à CE1
L’acquisition de la lecture est cruciale en cela qu’elle conditionne l’accès aux apprentissages et qu’elle constitue un vecteur de socialisation et de réussite professionnelle. Dans ce projet, nous nous intéressons à l’apprentissage de la lecture chez les Enfants Allophones Nouvellement Arrivés en France et plus particulièrement aux compétences cognitivo-linguistiques qui sous-tendent cet apprentissage. Chez les enfants monolingues, le niveau de vocabulaire constitue l’un des prédicteurs du développement de la lecture de mots. Dans la mesure où les enfants allophones commencent à apprendre à lire avec peu de vocabulaire, il semble important d’étudier l’impact que cela peut avoir sur le développement de la lecture en français. Autour de ce thème, plusieurs questions de recherche sont développées : quel est le poids du vocabulaire dans l’acquisition du langage écrit chez les enfants allophones ? Est-il plus important que chez les enfants monolingues ? Quels sont les prédicteurs cognitivo-linguistiques les plus importants dans la réussite en lecture chez les enfants allophones ? Est-ce qu’une tâche d’apprentissage de pseudo-mots par association visuo-verbale constitue un bon prédicteur du niveau de vocabulaire et du niveau en lecture de mots ? Nous essaierons également de déterminer si le niveau de vocabulaire est un médiateur du lien entre une tâche d'apprentissage de pseudo-mots par association visuo-verbale et le niveau en lecture de mots. Ce travail de thèse est financé par la Région Haut-de-France et est soutenu par le CASNAV de Lille.